1）视频教学
在中心院校（或中心院校的校园网内）建立视频协同远程教学的中心教室（亦称中心站点）和各个分教室（分站点），并在各下一级教学点（或其局域网内）建立相应的视频协同远程教学分站点。要求各个视频协同远程教学分站点都可以和中心院校（或中心院校的校园网内）的视频协同远程教学中心教室进行实时的音频／视频／数据通信，实现时实、交互的多点远程教学。各个教室之间可以通过DDN、FR、ISDN或其它电信网络传输数据。

2）校际交流和协作学习
基于网络的远程校际协作学习的研究教育活动在20世纪90年代始兴于欧美一些工业发达国家。其中校际协作学习是指，“利用因特网开展校际共同主题学习活动，并关注在不同学校间学习的差异性，学习这一差异，并相互利用这一差异开展学习，由此加深对知识的理解和相互认识，并开展共同的调查研究或作品创作，以及开展社会实践活动这一形式的学习。在具有这种特征的学习活动中，参加学习的伙伴之间表现出一种相互协调和合作的关系，由此一般称为校际“协作学习（Collaborative Learning）”。

为了探索我国学校教育中利用因特网开展教育教学活动的内容和方法；为“校校通”工程提供样板课程内容及开发技术资源，“基于网络的校际协作学习研究”项目作为中央电教馆主持《教育科学“十五”规划项目教育部重点课题“信息技术环境下学与教的理论和实践研究” (课题主持人王珠珠)》的子课题于2002年3月正式立项开展研究。此项目是我国第一个在教育部领导下开展的全国性中小学远距离校际协作学习研究。

在项目的执行过程中，主要发现以下问题：

1、忽视直接交流活动的重要性

2、“协作”没有达到一定的深度

Livtra虚拟课堂可以通过电信级的服务，在学校不增加设备投资的情况下，把校际交流和协作学习引入更高的层次。使用教育MicroSun Liveach平台，师生之间可以通过语音、视频、教案共享和软件共享进行“面对面”的交流和协作学习，大大减小了因地域分离而造成的问题。

3）课后辅导和家教
教师利用节假日或课余时间，可以同时对在线学生进行远程辅导，远程家教，不必将所有学生和老师集中在固定的学校或课堂。学生和老师可以身处任何地方、任何国家，只要能够上网，就能够进行及时的沟通和互动。同时，教育机构也可以安排专人进行课程旁听，从而考核教师的专业教学水平。